Komisja zwraca uwagę na to, czy przekazywane treści są poprawne, aktualne i adekwatne do poziomu uczniów. Liczy się nie tylko „co” mówisz, ale też „jak”.
Na plus:
- poprawne używanie pojęć
- wyjaśnianie trudniejszych zagadnień prostym językiem,
- odwołanie do podstawy programowej w celach lekcji.
Na co uważać:
- drobne błędy merytoryczne (uczniowie i komisja je wyłapią),
- zbyt duże uproszczenia, które zniekształcają sens zagadnienia.
Przykład:
Jeśli omawiasz ułamki, pokaż nie tylko algorytm, ale krótko wyjaśnij sens matematyczny (np. na przykładzie pizzy lub podziału odcinka).
Cel lekcji to jeden z kluczowych punktów obserwacji. Komisja patrzy, czy działania na lekcji faktycznie prowadzą do osiągnięcia tego celu.
Na plus:
- cel zapisany prostym językiem (np. „Uczeń potrafi rozwiązać równanie liniowe”),
- działania na lekcji spójne z celem,
- krótkie podsumowanie na koniec: „Czego dziś się nauczyliśmy?”
Na co uważać:
- zbyt ogólne cele („Poznanie tematu…”),
- brak wyraźnego domknięcia lekcji.
Przykład:
Jeśli celem lekcji jest nabycie umiejętności pisania krótkiej wypowiedzi argumentacyjnej, na zakończenie zajęć uczeń powinien faktycznie wykonać krótką pracę pisemną, a nie jedynie omówić zasady jej tworzenia.
Komisja docenia, gdy nauczyciel potrafi odejść od „sztywnego scenariusza”, jeśli sytuacja tego wymaga.
Na plus:
- skrócenie jednego ćwiczenia, gdy uczniowie potrzebują więcej czasu na inne,
- zmiana formy pracy (np. z pracy indywidualnej na pary), gdy klasa traci uwagę,
- dodatkowe wyjaśnienie, gdy widzisz, że część uczniów ma trudności ze zrozumieniem materiału.
Na co uważać:
- trzymanie się scenariusza lekcji, mimo wyraźnych trudności uczniów ze zrozumieniem materiału.
- ignorowanie sygnałów z klasy (znudzenie, chaos, pytania).
Przykład:
Jeżeli zaplanowano pracę indywidualną, a obserwacja wskazuje, że uczniowie mają trudności, warto przejść do krótkiego omówienia przy tablicy lub wspólnego rozwiązania przykładowego zadania.
Atmosfera na lekcji naprawdę ma znaczenie. Komisja zwraca uwagę na to, jak traktujesz uczniów – nawet w drobnych sytuacjach.
Na plus:
- spokojne reagowanie na błędy („Spróbuj jeszcze raz”, zamiast „Źle”),
- okazywanie szacunku – także wobec uczniów, którzy mają trudności,
- docenianie wysiłku („Dobra próba”, „Widzę, że się starasz”).
Na co uważać:
- ironiczne komentarze,
- zniecierpliwienie lub podnoszenie głosu.
Przykład:
W przypadku błędnej odpowiedzi ucznia warto zastosować komunikat wspierający, np. „Dziękuję za próbę – przeanalizujmy wspólnie, w którym miejscu pojawiła się trudność”, zamiast formułować ocenę negatywną.
Na plus:
- krótkie, konkretne polecenia (najlepiej jedno naraz),
- mówienie w spokojnym tempie,
- kontakt wzrokowy z całą klasą, nie tylko z „pierwszą ławką”,
- otwarta postawa ciała (bez nerwowego chodzenia, krzyżowania rąk).
Na co uważać:
- zbyt szybkie tempo wypowiedzi wynikające z napięcia lub stresu
- nieprecyzyjne, ogólnikowe formułowanie poleceń (np. „zróbcie to jak zwykle”).
Przykład:
Zamiast: „Zróbcie to zadanie, jak zawsze”, powiedz:
„Otwórzcie zeszyty, zapiszcie temat i wykonajcie zadanie 3. – macie na to 5 minut”.
ROZMOWA PO LEKCJI
Dla wielu nauczycieli rozmowa po lekcji bywa bardziej stresująca niż sama obserwacja. Warto jednak potraktować ją nie jak „egzamin”, ale jak profesjonalną rozmowę o warsztacie pracy. Komisja zwykle chce sprawdzić, czy Twoje decyzje dydaktyczne były świadome oraz czy potrafisz je uzasadnić i zreflektować.
Poniżej trzy kluczowe obszary, które najczęściej pojawiają się w rozmowie.
Metody i formy pracy – dlaczego takie, a nie inne?
Komisja zapyta nie tylko jak prowadziłeś lekcję, ale dlaczego wybrałeś konkretne metody i formy pracy.
O co mogą zapytać?
- Dlaczego zdecydowałeś/aś się na pracę w parach/grupach?
- Czemu zastosowałeś/aś metodę burzy mózgów, mapy myśli?
- Jak oceniasz skuteczność wybranych metod?
Jak odpowiadać – przykład:
„Zastosowałam pracę w parach, ponieważ zależało mi na zwiększeniu aktywności uczniów mniej pewnych siebie. W mniejszej grupie chętniej podejmowali próby odpowiedzi. Metoda okazała się skuteczna, choć w przyszłości lepiej doprecyzuję czas na wykonanie zadania.”
Na plus działa:
- odwoływanie się do celu lekcji („Wybrałem metodę X, bo najlepiej wspierała realizację celu…”),
- zauważenie, co zadziałało, a co wymaga poprawy.
Na co uważać:
- odpowiedzi w stylu „bo zawsze tak robię”,
- brak refleksji nad efektywnością metod.
Komisja zwraca szczególną uwagę na to, czy nauczyciel rozpoznaje zróżnicowane potrzeby i możliwości uczniów w klasie oraz potrafi adekwatnie dostosować metody, formy pracy i zadania.
O co mogą zapytać?
- Jak wsparłeś/aś uczniów, którzy mieli trudności?
- Co zaproponowałeś/aś uczniom pracującym szybciej?
- Jak różnicujesz zadania?
Jak odpowiadać – przykład:
Uczniom, którzy szybciej wykonali zadanie, zaproponowałam dodatkową aktywność. Z kolei uczniom mającym trudności udostępniłam przykład rozwiązany krok po kroku.
Na plus działa:
- pokazanie, że masz „plan B” dla różnych uczniów,
- świadomość, że indywidualizacja to proces, a nie jednorazowy zabieg.
Na co uważać:
- deklarowanie indywidualizacji bez konkretnych przykładów,
- pomijanie tematu wsparcia dla uczniów słabszych lub zdolniejszych.
Narzędzia multimedialne (TIK) – nawet jeśli nie było ich na lekcji
Jeśli podczas obserwowanej lekcji nie korzystałeś/aś z narzędzi multimedialnych, komisja może poprosić Cię o wykonanie krótkiego zadania z użyciem TIK lub zapytać, jak mógłbyś/mogłabyś je włączyć do pracy dydaktycznej.
O co mogą zapytać?
- Jakie narzędzia multimedialne wykorzystujesz w swojej pracy?
- Jakie narzędzie zastosował(a)byś do utrwalenia tego tematu?
- Czy potrafisz zaproponować prostą aktywność z użyciem TIK?
Przykłady dobrych odpowiedzi:
- Do sprawdzenia wiadomości z lekcji wykorzystał(a)bym krótki quiz w aplikacji Kahoot.
- Uczniowie mogliby podsumować temat w formie krótkiej notatki wizualnej w Canvie.
- Do utrwalenia materiału zaproponował(a)bym ćwiczenie interaktywne.
Na plus działa:
- znajomość 1–2 prostych narzędzi i umiejętność wskazania ich zastosowania,
- pokazanie, że traktujesz TIK jako wsparcie procesu uczenia się, a nie „gadżet”.
Na co uważać:
- deklarowania znajomości narzędzi, z których faktycznie nie potrafisz skorzystać,
- zbyt skomplikowanych rozwiązań nieadekwatnych do wieku uczniów.
Przygotowanie do zawodu nauczyciela po 31 sierpnia 2025 –> TUTAJ
Chcesz mieć poczucie, że jesteś naprawdę dobrze przygotowany/a? Skorzystaj z naszych publikacji o lekcji pokazowej z gotowymi scenariuszami zajęć. „Lekcja pokazowa nauczyciela na nowych zasadach” pomoże Ci zaplanować zajęcia zgodnie z aktualnymi wymaganiami i wejść na lekcję obserwowaną z większym spokojiem i pewnością siebie.
Teczkę możesz kupić TUTAJ
Polecamy szkolenia wraz z materiałami dostępne na naszej stronie
Przykładowe IPET-y zgodne ze zmianami obowiązującymi od 1 września 2026 roku
Jeżeli prowadzisz zajęcia rewalidacyjne skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
Pomocne materiały w pracy z uczniami ze SPE
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Polecamy również ,,Zajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu” są one nie tylko bogatym źródłem gotowych dokumentów, narzędzi i pomysłów, ale również inspirują do kreatywnego podejścia w pracy z uczniami ze spektrum autyzmu. Dzięki nim nauczyciele i terapeuci mogą efektywniej wspierać rozwój swoich podopiecznych, tworząc dla nich przyjazne i dostosowane środowisko edukacyjne. To niezastąpione kompendium w codziennej pracy z uczniami ze spektrum autyzmu w szkołach ponadpodstawowych, które przyczynia się do budowania bardziej inkludującej i wspierającej szkoły.
Jeżeli prowadzisz zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:
Jeżeli prowadzisz zajęcia rewalidacyjne skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
W ofercie mamy również teczki pedagoga specjalnego, zawierające niezbędną dokumentację do edycji oraz wskazówki, materiały i porady.
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Dla nauczycieli współorganizujących kształcenie niezbędna dokumentację wraz z materiałami do pracy zawiera TECZKA NAUCZYCIELA WSPÓŁORGANIZUJĄCE.
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Szczegóły TUTAJ
Wyjątkowe materiały do pracy na zajęciach świetlicowych, mnóstwo inspiracji i gotowych kart pracy, scenariuszy gazetek. Plan pracy świetlicy i materiały na poszczególne miesiące znajdzisz TUTAJ
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
|
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
- programu zajęć,
- przykładowych wpisów do dziennika,
- przykładowych ćwiczeń,
- oceny efektywności,
- gotowych zadań.
|
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
|
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
|
|
| Szczegóły TUTAJ | Szczegóły TUTAJ |
Polecamy przykładowe pytania wraz z odpowiedziami oraz przykładowe problemy z propozycjami rozwiązań, które ułatwią nauczycielowi przygotowanie się do rozmowy na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Materiały dostępne TUTAJ
Przykładowe pytania wraz z odpowiedziami możesz zakupić na naszej stronie.
Materiały dostępne TUTAJ
Już dzisiaj możesz nabyć taką teczkę!!!
TECZKA 1: AWANS ZAWODOWY NA STARCYH ZASADACH.
Zawartość teczki nr 1- awans na starych zasadach.
1. Plan awansu zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego.
2. Sprawozdanie z przebiegu stażu na stopień nauczyciela mianowanego.
3. Sprawozdanie z przebiegu stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
4. Generatory- jak wykorzystać na scieżce awansu zawodowego.
5. Wykorzystanie TIK w trakcie awansu.
6. Metody aktywizujące- opis i dobre praktyki.
7. Prezentacja wybranego wymagania na stopień nauczyciela dyplomowanego.
8. Prezentacja dorobku zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego- dobre praktyki.
9. Szablony gotowych prezentacji.
10. Opiekun stażu i jego zadania.
11. Przykładowy opis i analiza wybranego wymagania na stopień nauczyciela dyplomowanego.
12. Przykładowe pytania, które mogą paść w czasie komisji.
13. Przykładowe zadanie do rozwiązania- problemy.
14. Podsumowanie awansu- komisje i dokumentacja.
15. Przykładowa opinia o odbywającym staż na stopień nauczyciela mianowanego.
16. Karta obserwacji dla opiekuna i innych nauczycieli, zajęć prowadzonych przez nauczyciela odbywającego staż.
17. Plan i arkusz współpracy opiekuna i nauczyciela w awansie.Przykładowe aktywności.
18. Wniosek o wszczęcie postępowania kwalifikacyjnego i egzaminacyjnego.
19. Doskonalenie zawodowe: Niezbędnik informacyjny nauczyciela na ścieżce awansu.
TECZKA 2: AWANS ZAWODOWY NA NOWYCH ZASADACH.
1. Przepisy- najważniejsze informacje. ABC awansu zawodowego.
2. Kalendarz aktywności dla nauczyciela dyplomowanego w okresie przepracowania, który pomoże zaplanować realizację wymagań.
3. Kalendarz aktywności w okresie przygotowania do zawodu dla nauczyciela ubiegającego się o stopień nauczyciela mianowanego na nowych zasadach.
4. Monitorowanie przebiegu rozwoju zawodowego i realizacji wymagań egzaminacyjnych na nowych zasadach.
5. Wykorzystywanie generatorów do tworzenia zindywidualizowanych i dostosowanych materiałów edukacyjnych.
6. Wykorzystywanie TIK na ścieżce awansu zawodowego.
7. Wykorzystywanie metod aktywizujących ucznia- opisy, przykłady i dobre praktyki.
8. Prezentacja dorobku na dyplomowanego po nowemu. Dobre rady i przykładowe prezentacje.
9. Mentor i jego zadania.
10. Ewaluacja pracy nauczyciela- narzędzi TIK.
11. Przykładowe pytania na egzamin.
12. Przykładowe zadanie do rozwiązania- problem na egzamin.
13. Podsumowanie awansu po nowemu- komisje, egzamin i dokumentacja.
14. Przykładowa opinia mentora na temat nauczyciela przygotowującego się do zawodu.
15. Karta monitoringu i planowania współpracy mentora z nauczycielem.
16. Doskonalenie zawodowe: Niezbędnik informacyjny nauczyciela na ścieżce awansu.
17. Wniosek o wszczęcie postępowania egzaminacyjnego i kwalifikacyjnego na nowych zasadach.
18. Opis wybranego wymagania na stopień nauczyciela dyplomowanego- 4 strony.
OPIS TECZEK I ZAPISY TUTAJ: https://szkolenia.specjalni.pl/webinary/
