Coraz większy nacisk kładzie się na rozwój funkcjonalny, samodzielność, komunikację, relacje społeczne oraz praktyczne przygotowanie ucznia do życia. Dlatego warto już teraz spokojnie przeanalizować, co wymaga zmiany lub uporządkowania w codziennej pracy nauczyciela i zespołu specjalistów.
Zacznij od dokładnego przeanalizowania nowej podstawy programowej
Warto przyjrzeć się nowym edukacjom oraz treściom nauczania. Dobrze zwrócić uwagę nie tylko na to „czego uczyć”, ale przede wszystkim:
- po co tego uczymy,
- jak dana umiejętność przyda się uczniowi w codziennym życiu,
- które treści mają największy sens funkcjonalny dla konkretnej grupy uczniów.
Nowa podstawa programowa mocno podkreśla:
- komunikację,
- rozwój społeczny,
- zdrowie i samodzielność,
- doświadczenia edukacyjne,
- uczenie poprzez działanie.
To dobry moment, by odejść od schematu „realizacji tematów” na rzecz bardziej praktycznego i funkcjonalnego podejścia.
Opracuj lub zmodyfikuj programy nauczania
Zmiana podstawy programowej oznacza konieczność przygotowania nowych programów nauczania lub aktualizacji dotychczasowych.
Warto zadbać o to, aby program:
- był elastyczny,
- uwzględniał poziom funkcjonowania uczniów,
- odnosił się do codziennych sytuacji życiowych,
- integrował różne edukacje,
- zakładał praktyczne działanie ucznia.
Zaplanuj tematykę zajęć i doświadczenia edukacyjne
Nowa podstawa programowa daje większą możliwość pracy wokół doświadczeń edukacyjnych.
To oznacza, że uczniowie powinni:
- doświadczać,
- działać,
- obserwować,
- eksperymentować,
- ćwiczyć umiejętności w praktyce.
Dlatego warto już na początku roku zaplanować:
- wyjścia,
- treningi funkcjonalne,
- zajęcia praktyczne,
- działania w środowisku lokalnym,
- aktywności społeczne,
- projekty,
- zadania zespołowe.
Nie chodzi o „ładne wydarzenia”, ale o sytuacje, w których uczeń naprawdę czegoś się uczy i może wykorzystać tę umiejętność poza szkołą.
Wprowadź więcej metod aktywizujących
W pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną szczególnie ważna jest aktywność ucznia.
Dlatego warto częściej wykorzystywać:
- metody aktywizujące,
- elementy metody projektu,
- pracę w parach i grupach,
- zadania praktyczne,
- gry dydaktyczne,
- ruch,
- doświadczenia sensoryczne,
- odgrywanie scenek,
- naukę przez działanie.
Uczeń powinien być uczestnikiem procesu, a nie jedynie odbiorcą poleceń.
Zmodyfikuj WOPFU w oparciu o model funkcjonalny
Warto spojrzeć na WOPFU bardziej funkcjonalnie i szerzej niż dotychczas. Waarto zmodyfikować WOPFU i o opis mocnych stron ucznia u trudności w obszarach funkcjonalnych, spóljnych z ICF i z opinią o funkcjonowaiu ucznia.
Opis ucznia powinien uwzględniać:
- komunikację,
- samodzielność,
- relacje społeczne,
- funkcjonowanie emocjonalne,
- motorykę,
- uczestnictwo w życiu klasy i szkoły,
- mocne strony,
- zainteresowania,
- potrzeby środowiskowe.
Coraz ważniejsze staje się patrzenie na ucznia całościowo, a nie wyłącznie przez pryzmat trudności.
Zmodyfikuj IPET z uwzględnieniem modelu poziomu wsparcia
IPET powinien być bardziej praktyczny i realnie wspierający pracę nauczyciela.
Warto:
- określić poziom wsparcia ucznia,
- planować konkretne formy pomocy,
- opisywać sposoby komunikacji,
- uwzględniać potrzeby sensoryczne,
- planować działania rozwijające samodzielność,
- wpisywać cele możliwe do obserwacji i oceny.
Dobrze, gdy IPET staje się narzędziem codziennej pracy, a nie wyłącznie dokumentem tworzonym „do segregatora”.
Uwzględnij model poziomu wsparcia przy wymaganiach edukacyjnych
Nowe podejście wymaga także zmiany sposobu tworzenia wymagań edukacyjnych.
Wymagania powinny być:
- funkcjonalne,
- indywidualne,
- możliwe do osiągnięcia,
- oparte na możliwościach ucznia,
- związane z jego codziennym funkcjonowaniem.
Warto odejść od porównywania ucznia do programu czy klasy, a bardziej obserwować jego indywidualny postęp i rozwój.
Pamiętaj o współpracy zespołu
Zmiany nie powinny spoczywać wyłącznie na jednej osobie.
Bardzo ważna jest współpraca:
- nauczycieli,
- specjalistów,
- wychowawców,
- nauczycieli współorganizujących,
- rodziców,
- a czasem także instytucji wspierających rodzinę.
Wspólne planowanie ułatwia tworzenie spójnego systemu wsparcia dla ucznia.
ZAPISZ SIĘ NA WEBINAR 19 SIERPNIA!
ZAPRASZAM NA WEBINAR ZAPISZ SIĘ TUTAJ
Przykładowe IPET-y zgodne ze zmianami obowiązującymi od 1 września 2026 roku
Przykładowy opis i analizę na 4 strony do edycji kupisz tutaj
Jeśli chcesz poznać podstawie aplikacje z wykorzystaniem AI, skorzystaj z naszego szkolenia oraz materiałów.
Pytania na rozmowę kwalifikacyjną na stopień nauczyciela współorganizującego na stopień nauczyciela dyplomowanego TUTAJ
TECZKA PEDAGOGA SZKOLNEGO TUTAJ
DZIECKO W PRZEDSZKOLU ZE SPE TUTAJ
Aby wesprzeć pracę nauczyciela współorganizującego przygotowałyśmy szkolenie i opracowałyśmy Teczkę oraz szereg materiałów i pomocnych dokumentów do edycji. Wszystkie znajdziesz na naszej platformie szkoleniowej TUTAJ
SZKOLENIA I MATERIAŁY AWANS ZAWODOWY TUTAJ
PLANY I PROGRAMY PRACY NA NOWY ROK TUTAJ
NOWOŚCI SZKOLENIA Z MATERIAŁAMI- TECZKI
SZKOLENIA Z MATERIAŁAMI-NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ INTELEKTUALNA
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE KLASY 1-4
KARTY PRACY ZAJĘCIA REWALIDACYJNE
Szkolenia dla RP
