Podczas pierwszych zajęć nie trzeba szczegółowo omawiać wszystkich dokumentów i procedur. Warto jednak przekazać uczniom najważniejsze informacje, pokazać, gdzie mogą uzyskać pomoc, oraz rozpocząć wspólne ustalanie zasad funkcjonowania klasy. Dobrze przeprowadzone spotkanie powinno dać uczniom poczucie bezpieczeństwa i odpowiedzieć na podstawowe pytania: Co mnie czeka? Jakie zasady obowiązują? Do kogo mogę zwrócić się o pomoc?
Powitanie i sprawy organizacyjne
Na początku warto przywitać uczniów, krótko opowiedzieć o swojej roli oraz wyjaśnić, w jakich sprawach mogą zwracać się do wychowawcy. Należy także przedstawić nowych uczniów i zadbać o to, aby od pierwszych chwil czuli się częścią klasy.
Wychowawca powinien:
sprawdzić listę obecności i podstawowe dane uczniów,
przekazać plan lekcji oraz omówić ewentualne zmiany organizacyjne,
wskazać najważniejsze miejsca w szkole: sekretariat, bibliotekę, świetlicę, stołówkę, gabinet pielęgniarki oraz gabinety pedagoga, psychologa i pedagoga specjalnego,
wyjaśnić zasady korzystania z dziennika elektronicznego,
poinformować, w jaki sposób i kiedy uczniowie mogą się z nim kontaktować,
omówić organizację szatni, przerw, posiłków, dyżurów oraz korzystania ze wspólnej sali.
Nie należy zakładać, że uczniowie znają wszystkie szkolne zasady. Nawet jeśli uczęszczali do tej szkoły w poprzednim roku, część informacji mogła się zmienić, a niektóre procedury wymagają przypomnienia.
Bezpieczeństwo w szkole
Jednym z najważniejszych tematów pierwszego spotkania jest bezpieczeństwo. Wychowawca powinien przypomnieć zasady zachowania podczas lekcji, przerw, wyjść, wycieczek oraz pobytu na boisku, schodach i w szatni.
Warto pamiętać, aby:
wskazać drogę ewakuacyjną i miejsce zbiórki,
wyjaśnić, co należy zrobić w razie wypadku lub złego samopoczucia,
przypomnieć, że uczeń nie może samodzielnie opuszczać szkoły,
omówić zasady zwalniania ucznia z zajęć,
poinformować, komu należy zgłaszać przemoc, wykluczanie, hejt, cyberprzemoc lub inne niepokojące zdarzenia,
przypomnieć, że uczeń ma prawo poprosić o pomoc również wtedy, gdy problem dotyczy sytuacji poza szkołą, ale wpływa na jego samopoczucie i funkcjonowanie.
Uczniowie powinni wiedzieć, że zgłoszenie zagrożenia lub krzywdy nie jest donoszeniem. Jest sposobem zadbania o bezpieczeństwo swoje lub innej osoby.
Zasady funkcjonowania klasy
Pierwsze spotkanie jest dobrym momentem na rozpoczęcie rozmowy o zasadach klasowych. Nie warto narzucać uczniom długiej listy nakazów i zakazów. Lepiej wspólnie wybrać kilka jasnych zasad, które będą zrozumiałe, możliwe do przestrzegania i jednakowe dla wszystkich.
Wychowawca powinien omówić:
zasady kulturalnego zwracania się do innych osób,
prawo każdego ucznia do nauki, spokoju i poczucia bezpieczeństwa,
punktualność i przygotowanie do zajęć,
sposób uzupełniania zaległości po nieobecności,
zasady dbania o salę, sprzęt i wspólne materiały,
sposób zgłaszania konfliktów, trudności i próśb o pomoc,
zasady korzystania z telefonów, smartwatchy i innych urządzeń mobilnych,
zakaz fotografowania, nagrywania oraz udostępniania wizerunku innych osób bez ich zgody.
Warto porozmawiać również o komunikacji w internecie. Zasady szacunku obowiązują nie tylko w klasie, lecz także na grupach klasowych i w mediach społecznościowych. Żart przestaje być żartem, gdy kogoś rani, zawstydza albo wyklucza.
Kryteria oceniania zachowania
Podczas pierwszych zajęć wychowawca powinien zapoznać uczniów z kryteriami oceniania zachowania obowiązującymi w szkole. Nie wystarczy jednak odczytać zapisów statutu. Trzeba je wyjaśnić prostym językiem i podać konkretne przykłady.
Należy:
omówić obszary brane pod uwagę przy ustalaniu oceny zachowania,
wyjaśnić, jakie zachowania mogą wpływać na poszczególne oceny,
przypomnieć znaczenie kultury osobistej, punktualności, frekwencji, bezpieczeństwa, wywiązywania się z obowiązków i okazywania szacunku innym osobom,
omówić zasady usprawiedliwiania nieobecności i spóźnień,
wyjaśnić, kto i w jaki sposób uczestniczy w ustalaniu oceny zachowania,
omówić rolę samooceny ucznia oraz opinii nauczycieli i zespołu klasowego,
poinformować, kiedy uczniowie i rodzice otrzymują informację o przewidywanej ocenie,
wskazać, gdzie znajdują się szczegółowe kryteria oceniania zachowania,
upewnić się, że uczniowie rozumieją przedstawione zasady.
Warto podkreślić, że ocena zachowania nie powinna być dla ucznia zaskoczeniem. W ciągu roku powinien on otrzymywać informacje o tym, co robi dobrze, co wymaga zmiany i w jaki sposób może nad tym pracować.
Prawa i obowiązki ucznia
Uczniowie powinni poznać swoje obowiązki, ale równie ważne jest przypomnienie im o przysługujących prawach. Wychowawca może wskazać, gdzie znajduje się statut szkoły oraz do kogo uczeń powinien zwrócić się, jeśli potrzebuje wyjaśnienia jego zapisów.
Podczas spotkania warto omówić:
prawo do bezpiecznych warunków nauki,
prawo do szacunku i ochrony prywatności,
prawo do uzyskania pomocy oraz wyjaśnienia niezrozumiałych treści,
obowiązek przestrzegania zasad obowiązujących w szkole,
zasady zgłaszania nieprzygotowania, poprawiania ocen i uzupełniania zaległości,
sposób przekazywania uczniom informacji o ich postępach i trudnościach.
Gdzie uczeń może uzyskać pomoc?
Uczeń powinien wiedzieć nie tylko, że pomoc jest dostępna, ale również jak konkretnie może o nią poprosić. Wychowawca powinien przedstawić osoby udzielające wsparcia: pedagoga, psychologa, pedagoga specjalnego, pielęgniarkę, nauczycieli oraz innych pracowników szkoły.
Warto:
wyjaśnić, jak umówić się na rozmowę ze specjalistą,
ustalić możliwość przekazania wychowawcy wiadomości w sposób dyskretny,
zapytać uczniów, co pomaga im w nauce i koncentracji,
porozmawiać o różnych potrzebach, możliwościach i sposobach komunikowania się,
ustalić sposób sygnalizowania przeciążenia, złego samopoczucia lub potrzeby krótkiej przerwy.
Nie każdy uczeń potrafi poprosić o pomoc przy całej klasie. Dobrze więc zaproponować kilka możliwości: rozmowę po lekcji, wiadomość w dzienniku elektronicznym, przekazanie krótkiej kartki albo zastosowanie wcześniej ustalonego sygnału.
Integracja i budowanie relacji
Pierwsze spotkanie nie powinno ograniczać się wyłącznie do przekazywania regulaminów. Uczniowie potrzebują także czasu na poznanie siebie i wychowawcy. Można zaproponować krótką zabawę integracyjną, która nie wymaga ujawniania prywatnych informacji i nie stawia nikogo w krępującej sytuacji.
Dobrym punktem wyjścia jest rozmowa o tym, jaka powinna być klasa, w której każdy może czuć się dobrze. Można zapytać uczniów:
Co pomaga Wam czuć się bezpiecznie?
Jak chcielibyście być traktowani przez koleżanki i kolegów?
Co możemy zrobić, gdy ktoś czuje się samotny lub wykluczony?
Jak chcemy rozwiązywać nieporozumienia?
Warto również zebrać propozycje tematów godzin wychowawczych, działań klasowych, wyjść, wycieczek i inicjatyw uczniowskich. Jeśli uczniowie jeszcze się nie znają, z wyborami do samorządu klasowego można poczekać, aby decyzja nie opierała się jedynie na pierwszym wrażeniu.
O czym pamiętać po pierwszym spotkaniu?
Praca wychowawcy nie kończy się wraz z dzwonkiem. Po spotkaniu warto zanotować informacje wymagające rozmowy indywidualnej oraz zwrócić uwagę na uczniów, którzy byli wycofani, zestresowani lub mieli trudność ze zrozumieniem przedstawionych zasad.
Wychowawca powinien również:
zapoznać się z dokumentacją uczniów, zaleceniami i potrzebnymi dostosowaniami,
skontaktować się ze specjalistami pracującymi z uczniami,
sprawdzić, czy wszyscy uczniowie mają dostęp do planu lekcji i najważniejszych informacji,
przekazać rodzicom najważniejsze informacje organizacyjne,
zaplanować kolejne zajęcia poświęcone integracji, potrzebom uczniów oraz wspólnemu dopracowaniu zasad.
Na zakończenie pierwszego spotkania można poprosić uczniów o krótką odpowiedź na trzy pytania:
Co pomoże Ci dobrze rozpocząć ten rok szkolny?
Czego potrzebujesz od wychowawcy i swojej klasy?
Czy jest coś ważnego, o czym wolisz powiedzieć mi indywidualnie?
Odpowiedzi mogą być anonimowe. Dzięki nim wychowawca już na początku otrzyma ważne informacje o potrzebach uczniów i będzie mógł lepiej zaplanować dalszą pracę z klasą.
Wszystkie planowane zmiany omówimy szczegółowo podczas szkolenia, które odbędzie się 14 sierpnia. Wyjaśnimy, jakie zapisy trzeba będzie przeanalizować w statucie, jak przygotować szkolne procedury i na co zwrócić uwagę przed rozpoczęciem roku szkolnego 2026/2027.
Przykładowe zaktualizowane WOPFU- dużo wpisów
Przykładowe IPET-y zgodne ze zmianami obowiązującymi od 1 września 2026 roku
NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA
Polecamy nasze szkolenie plus kompleksowe materiały dotyczące oceny funkcjonalnej i opinii o funkcjonowaniu ucznia w szkole ogólnodostępnej
]
Szkolenie oraz materiały do pracy z uczniem ze spektrum autyzmu znajdziesz TUTAJ
KALENDARZ AKTYWNOŚCI NAUCZYCIELA POCZĄTKUJĄCEGO KUPISZ TUTAJ
.png)
Jeśli potrzebujesz wsparcia w przygotowaniu opisu i analizy na 4 strony, to skorzystaj z naszych materiałów.
Przykładowy opis i analizę na 4 strony do edycji kupisz tutaj
Jeśli chcesz poznać podstawie aplikacje z wykorzystaniem AI, skorzystaj z naszego szkolenia oraz materiałów. KUPISZ JE TUTAJ
Pytania na rozmowę kwalifikacyjną na stopień nauczyciela współorganizującego na stopień nauczyciela dyplomowanego TUTAJ
